專業倫理教育

• • • • 專業倫理教學發展

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教師教學發展

• • • • 教學特優教師遴選
      • 教師彈性薪資獎勵
      • 新進教師輔導
      • 教師教學評量

落實課程創新

• • • • 列為學院必修通識課程
      • 「創新教學」融滲專業倫理課程
      • 「品格教育」融滲專業倫理課程
      • 「學術倫理」融滲專業倫理課程

精進教師知能

• • • • 專業倫理教師工作坊
      • 專業倫理教師研習活動
      • 專業倫理教師座談會
      • 專業倫理教學國際論壇

擴散專業倫理

• • • • 專業倫理全國個案競賽
      • 專業倫理台灣資料網站
      • 中原大學C-learning(數位教材)

開發統一教材

• • • • 專業倫理教材出版
      • 多元媒材：磨課師、遠距教材
      • 輔助工具：即時回饋系統(IRS)、DIT問卷

協辦相關活動

• • • • 專業倫理相關計畫補助
      • 行政單位、學院專業倫理活動
      • 企業社會責任研究中心活動

　儒家的倫理思想博大精深，二千多年來影響中國傳統的禮教文化，甚為深遠。回顧「傳統農業社會」（Traditional agricultural society）時期，經濟成長雖停滯；惟崇尚傳統主義（Traditionalism），做人處事遵循固有文化、追尋安定和樂、講求誠信倫理之道，強調責任和義務，不敢稍有怠忽職守；反觀，當今融滲西方文化的「現代社會」（Modern society）時期，現代主義（Modernism）盛行，主導工業社會（Industrial society）發展，政治經濟與社會文化產生劇烈變化，專注經濟成長，自利顧己的天性，過度強調個人的權益和利得。然而，在「後現代社會」（Postmodern society）時期，隨著「後工業化社會」（Post-Industrial society）的屆臨，面對知識經濟（Knowledge-based economy）時代的浸潤，資訊科技日新月異的衝擊—驅使「知識加速折舊、技術快速報廢、經驗迅速貶值」。是時，任何組織最重要的資產是人力資本（Human capital）。

        爰此，教師的教學創新與學生的自主學習皆需要與時俱進。質言之，教師將扮演資訊提供者（Provider）、學習發展者（Developer）、課程規劃者（Planner）、學習評量者（Assessor）、 學習輔導者（Facilitator），以及學習典範（Role model）等角色。而教學目的在培育學生邏輯思辨、團隊協作、創新整合、發掘問題與決策分析等核心能力。因此，統整運用攸關教學軟硬體，以及課堂講課及實驗（Lecture and laboratory）、分組討論（Small group discussion）、問題導向學習（Problem-based Learning, PBL）、團隊導向學習（Team-based Learning, TBL）、數位學習與線上授課（E-learning and on-line curriculum）、實做工作坊（Hands-on workshop）、錄影討論（Videotape and discussion）、敘事力學習（Narratives）等教學方法。

       值此之際，吾人如何尊重自然與人性的尊嚴，追求「天人物我」間的和諧，以智慧慎用科技與人的專業知識，造福人群；亦即，陶鑄全球公民行為的特質，培育重視企業倫理（Business ethics）與企業社會責任（Corporate social responsibility）之專業人才，誠為備受關注的核心議題。

       中原大學1955年創立迄今，秉持基督愛世之忱，以信、以望、以愛致力於國家之高等教育，旨在追求真知力行，以傳啓文化、服務人類。嗣後，1959年董事會特以「篤信力行」為校訓，踏實踐履「全人教育」（Holistic education）理念—「我們尊重自然與人性的尊嚴，尋求天人物我間的和諧，以智慧慎用科技與人文的專業知識，造福人群。」有關全人教育的「四平衡」準則，包括：專門與通識之平衡、學識與人格之平衡、個人與群體之平衡，以及身、心、靈之平衡等。質言之，本校辦學強調傳統文化傳承與現代意識走向的兼容並蓄，重視專業倫理教學發展，期達培養兼具「品格涵養、專業知識、創新創業、世界宏觀」人才之終極教育目標。

謹將本校「全人教育」暨「教育宗旨與理念」，圖示如下：

　環顧當前臺灣教育系統與社會支援體系漸次傾向「重知識、輕倫理」之際，家庭教育功能嚴重弱化，加上學校教育側重知識與技能的灌輸，導致「教育知識化、知識工具化、價值功利化」之扭曲現象。事實上，教育之重點「不在教，而在育」。教育不啻是探索知識與技能的途徑，更是塑造人格、追尋生命真諦之過程。爰此，本校自104學年度起，特將「專業倫理」（Professional ethics）列為全校各學院通識必修核心課程。希冀形塑專業倫理教育典範，也唯有將倫理置於利益之前，始能防杜因追求自利，而造成對人類社會、環境永續和自然生態的無窮禍患。

    中原大學校園友善，溫馨祥和，連續三度榮獲教育部「友善校園獎」卓越學校，是全國唯一第三度獲獎之大專院校，歷屆13萬畢業生廣為產、官、學、研界重用。自2017年起，連續三年榮獲1111人力銀行公布「企業最愛大學」私立大學第一名暨2019年榮獲遠見雜誌公布「企業最愛大學生」私立大學第一名。除歸諸於知識教育的堅實精深外，得力於「專業倫理」教學之顯著成效，展現在學生品格化育之上。

    本校教務處為推動品格教育與專業倫理之特色發展，2013年9月成立「專業倫理教學發展中心」，職司專兼任教師教學評量、專業倫理種子師資培訓與多元媒材發展等業務，以及教師教學獎勵與新進教師輔導等工作。職是之故，賡續厚植師資素養、製作多媒體教材、精進各學院倫理課程之教學內容與方法，期能增益學生關注及思辨倫理相關議題，裨益落實專業倫理教學目標。據以，設置「專業倫理發展委員會」，任務如下：

• 專業倫理教學與研究發展之方案規劃。
• 專業倫理教學與研究發展之執行成效評估。
• 專業倫理教學與研究發展之相關諮詢建議。 

    本校校牧室與專業倫理教學發展中心規劃之通識教育課程，涵蓋:「核心課程」、「直接課程」與「延伸課程」等三大類課程。本校通識教育課程與設計之整體架構，圖示如下：

    本校 2018 年榮獲中華民國通識教育學會頒發「典範通識學校」，強調以學術為基礎，透過「全人教育理念」暨「專業倫理」實踐，期能培養饒富品格、知識、創業、世界觀之新世代人才。